不一样。
协同培养专业的录取分数线通常会比公办本科的普通专业要低。不想读民办本科院校的本科线上考生可重点考虑。
协同培养本科和本传协同培养的区别：协同培养本科是全日制本科。本科学校与专科学校“协同培养”，最后得到的标注有“协同培养”的毕业证，在社会上的认可度要看协同的本科院校。本专协同培养是本科院校和专科院校合作，一种人才培养的模式，是培养适应生产、建设、管理与服务第一线需要的高等技术应用型人才。
这是一种新型的人才培养模式，很多专科或者高职院校为了让学生的学历更加高，就会和一些本科院校建立合作关系，让学生可以取得本科学校的学士学位证书。这样做也能让更多的人愿意去本科院校就读，毕竟最后获得的学位是本科学位，并不是专科。而本科院校也可以通过这种方式招揽更多的人才，让学校的名气越来越大。这种培养方式与普通本科最大的不同就是学生需要去专科院校读两年的书，然后在前往本科院校就读，学习的主要知识也是实用类型的，毕业后可以成为高等技术应用型的人才。
现在联合培养的模式越来越多了，比如说学生可以在两所学校内进行就读，这是一般是两大高校的合作模式，可以让学生获得更多的学习资源，也能见识到更广阔的风景。而本科与专科的合作也是比较常见的，相比于普通的专升本，协同培养用的时间是比较短的。如果你就读的是专科院校，需要上三年的学，然后再去本科院校读两年或者三年，这就需要花5~6年的时间。而进行协同培养，只需要4年的时间就能取得本科的学位，只是你学的知识是偏应用类型的。
大部分人对于这种培养模式都是比较认可的，毕竟并不是所有的人的学习能力都特别的强，有一些人考试的分数是比较低的，但又想上本科。在这种情况下，学生就可以选择本专业系统培养，也能实现自己的本科梦。并且这种培养模式也是有很多优势的，如果你是通过专升本上本科的，你的最初学历就是专科，而协同培养下你的第一学历就是本科。
如果你想去很好的本科院校读系统培养专业，你的分数也是要高一点的，不然也有可能上不上，毕竟学校的要求也比较高。
1.如果是没出学校直接专升本，那么获取的证书与直接本科证书基本没有差别；如果是工作之后然后参加专升本学习获取的证书，那么就是不一样的，这种情况下第一学历是专科，而不是本科。
2.在学制上，专升本要比协同培养多一年（专科三年+本科两年），而且专科大三的时候要参加选拔考试，考试可以选择临近专业报考，考上了才有本科学历。协同培养就是直接四年，不需要中途再次考试，但不能转专业。在毕业证书上，专升本和协同培养都是跟普通本科毕业证书不一样的。专升本会特殊注明“专科起点”，而协同培养会特别注明“应用型本科”。在教学资源上，专升本是三年在大专，两年在本科。而协同培养可能是两年在大专两年在本科or四年都在大专，这地方有点区别。
本专协同培养是指某些本科大学会开设一些专业，这些专业会招收某些与该专业具有合作关系的专科院校的专科学生，双方院校共同合作来达到培养学生的目的。一般情况下，这类学生在毕业证上会注明是协同培养的专业，与该专业的普通本科的学生毕业证是不相同的。本专协同培养与普通本科最大的区别就是在录取分数上的差别，普通本科对学生的分数要求要高得多。
开设本专协同培养的专业大部分为应用性比较强的专业，主要是培养高等的具有实用技能的人才。而普通本科除了培养技术型人才之外，还会培养科研型人才，特别是在现在的社会状况下，很多普通本科毕业的学生会在大四时选择考研，能够继续就读研究生。本专协同培养的学生在专科毕业之后，一般情况下需要通过升本才能够再进行考研，因为绝大部分院校的专业是不招收同等学力考生的。
而在培养方式上，不同院校的本专协同培养方式是不一样的。有些院校会在专科学校就读4年，而有些院校则是采用2+2的模式，即先在专科学校就读两年，然后再到合作的本科院校就读两年。小编认为如果是采用2+2的模式，对于提升学生的实际能力还是具有非常大的作用，专科学生可以考虑采用这种培养模式的院校。
学历不仅是一个彰显个人能力的因素，在获得学历的这个过程中，对个人能力的提升更加关键。当然本专学生培养也有一定的弊端，比如在师资上很多院校还是和普通本科学生的师资有着非常大的不同，同时学费一般情况下也会远高于普通本科的，在社会上的认可度整体上来说也处于一个不太高的水平，所以学生在选择之前应该充分考虑这些因素。
本科协同培养是经过两年的本科教育，一年高职教育和一年的企业实训教育，比其他同龄的同学经验更丰富，学识更广，技能更强。在毕业证书上，专升本和协同培养都是跟普通本科毕业证书不一样的。专升本会特殊注明“专科起点”，而协同培养会特别注明“应用型本科”。
录取通知书跟全国统招录取的学生基本一样，以广师大为例，高考统招生的专业是软件工程，而协同培养则为软件工程。至于协同培养好不好，主要看你的专业和未来发展方向。
广东省在部分应用型本科高校和示范性高职院校开展协同试点。嘉应学院和广东农工商职业技术学院作为试点的高校，两校都高度重视试点工作，按照“标准引领、优势互补、资源共享、合作共赢”的原则实施和培养学生。试点的期间，两校持续不断的交流研讨，沟通交换培养学生的意见，及时掌握培养的过程动态，促进双方的磨合。经过两校的努力，取得了不错的成果。
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