1、首先在教务系统登录自己的学生账号，输入用户名、密码和验证码，选择学生身份登录。
2、完成登录之后，在选项栏上选择信息查询一栏，展开再选择成绩查询。
3、进入成绩查询页面之后，可按学期查询该学期全部课程课程，从中找到体测成绩相关数据，也可直接输入体测科目查询体测成绩。
扩展资料
教务系统管理平台充分利用互联网络B/S管理系统模式，以网络为平台，为各个学校教务系统的管理提供一个平台，帮助学校管理教务系统，用一个帐号解决学校教务教学管理，并且学校可以自由选择学校需要的教务管理系统，灵活地定制符合学校自己实际情况的教务系统。
在进行信息的删除时，要首先打开提示窗口让用户确认是否删除，只有在用户确认后才能够进行信息的删除。在进行信息的修改时，要能够根据用户选定的教师项进行修改，即列出用户选定的教师的所有信息，在这个基础上进行班级信息的修改。
参考资料
如果你们的考试不是国家级的职称考试，那基本上不会有查询的网站。除非你们学校或相关人士开发了查询系统，并公开查询网址。你学校如果有官网的话，点击学校网站的教务管理系统，输入学号和密码，选择身份。接着进入另外一个界面，点击查询成绩，再进入一个界面，选择时间，系别，班级，科目，点击查询。不过我建议，不要选择科目，直接查询，就可看到全班级全科目的成绩。如果学校没有网站或自己上网条件不允许，打电话询问老师也可。
点击学校网站的教务管理系统，输入学号和密码，选择身份。接着进入另外一个界面，点击查询成绩。
考雅思需要的条件是：
1、雅思考试报名是没有限制要求的，无论是学历、年龄，都没有限制。只要觉得自己的英语使用能力很自信就可以参加报名考试。
凡是参加在中国大陆举办的雅思考试考生必须登录教育部考试中心雅思考试报名网站，进行报名和付费。
2、雅思考试报名为全年开放式，考试日期安排公布后即可报名，最晚报名时间是考试前的两个星期。
由于报考人数众多，考生应至少提前两个月报名，以确保考位充足。考生可根据自己的情况选择全国任何一个考点的考试，不受地域限制。
:利用网络课程授课,教师对学生的学习状态与学习效果较难监控,Bb教学平台的“课程统计”、“成绩中心”、“预警系统”、“成绩指示板”等工具可以非常有效地解决这一问题,并促使网络课程的教学管理走向科学化、现代化、信息化的轨道。为高校教育教学改革带来了新的思路。 关键词:Bb教学平台网络课程学习监控 中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号:1673-8209(2010)09-041-02 信息不对称往往是效率低下的重要影响因素,对于网络课程来说更是如此。由于网络课程的非直面性与非即时性,教师往往难以监控学生的学习状态,对教学效果无法预测,不能有效进行课程的优化设计。Bb教学平台Blackboard Learning Systeml可对学生学习状态和学习效果进行有效监控,有利于教师及时调整授课策略,提高教学质量。 Bb教学平台简介 Bb教学平台是美国Blackboard公司开发的网络教育平台,是现代信息化网络教学的最佳平台之一。它以课程为核心,具备可独立运行并且支持二次开发的模块式结构。Bb教学平台中的学习管理平台(BlackboardLearnlng System)是核心平台,由s大功能模块构成,分别是:课程内容模块、课程工具模块、课程选项模块、测验管理模块和用户管理模块。用于对学生学习状态进行监控的模块主要是测验管理模块,主要由测试管理器、调查管理器、题库管理器、课程统计、成绩指示板及预警系统等板块组成。利用Bb教学平台监测学生的学习状态 Bb教学平台的“课程统计”功能可分别生成每位同学的“使用情况总结”、“内容区访问”、“小组访问”和“论坛访问”四种报告,每类报告均可设置统计的时间区间,用以查询在特定时间区间。 “使用情况总结”是对学生利用Bb教学平台中,全部学习工具的频率和时间的统计报告,非常直观地通过统计图和统计表的方式表现出来。如在应用程序的访问报告中,就设置了两个统计表和一个构成图,让教师一目了然地了解每个同对课程工具的使用情况。如图1所示的个案,该同学较为关注自己的成绩并积极参与讨论,因此其对成绩中心和讨论板的使用较多。 课程内容模块是学习管理平台中最为重要的一个模块,大部分的教学资源均在此模块中,因此,课程统计中专门为课程内容模块设置了“内容区访问”报告,如图2可看到,该生对课件及教学录像访问较多,并通过大量的练习加强对基本知识的理解,对课程资料的下载也较为积极,属于学习非常主动的学生,与图1所示结果完全吻合,且在实际的课堂教学活动中,教师也观察到了该生的学习态度非常端正,对自己的要求非常高。 在“使用情况总结”和“内容区访问”报告中,还可分析出学生利用网络平台学习的时间偏好,以便于教师更好地安排网络教学日程,或在恰当的时机登录Bb教学平台与学生进行同步交流。如图3与图4,即是某一学生在周次和一天之中的时间偏好统计。 此外、通过“小组访问”和“论坛访问”的统计分析还可看到每位学生与其他学习小组的互动情况及在论坛中参与讨论的情况,并可看到以学习小组为单位的整体学习状态,与“使用情况总结”和“内容区访问”共同形成了一个学生学习主动性与积极性的监测系统,有利于教师灵活调整教学资源,利用激励机制对不同的学生进行干预。 利用Bb教学平台监控学生学习效果 除强大的学习状态监测工具外,对于学生的学习的效果,Bb平台也提供了方便适用的监控工具,主要通过“成绩中心”、“预警系统”与“成绩指示板”来实现。 “成绩中心”用于各次测试成绩的评定及管理,由于各次测试的重要性可能不同,系统中可设置每次测试的权重,对历次测试成绩进行加权汇总,并生成各位同学的“成绩报告”,客观公正地评价出学生在整个课程学习中的真实水平。通过“成绩中心”还可查看每个同学的“成绩历史”,用以获知每位同学的薄弱环节,以便有针对性地加强对某个知识点的训练。对于学习状况不佳的学生,可通过“通知”或“邮件系统”将警告信息及时发送,以督促他们学习。 “预警系统”是非常适用一个监测工具,教师可通过设置一定的规则,对学习状态及学习效果不佳的学生进行自动预警。比如,教师可设置“成绩规则”,将测试成绩低于某一分值的所有学生设为预警对象,也可设置“课程访问规则”,将连续多少天没有通过Bb教学平台进行学习的学生设为预警对象。如图S所示,在某门课中,当连续30天没有登录Bb教学平台或某次测试成绩低于70分,将被预警,教师可方便地对这些同学进行相应处理。 “成绩指示板”即是学生的学业表现,教师可根据相应统计结果确定学生的平时成绩,与“课程统计”相比,教师可同时看到全部学生的学业表现,较为方便地查看每个同学最后一次网络课程访问的时间、课程访闻的次数、参与讨论的次数、被预警的次数及学习成绩等内容,如图6所示。 结语 网络课程具有开放性、共享性、交互性、协作性、自主性、动态性、多维性等特征,给传统的教学模式带来了巨大冲击,也为本科教育教学改革带来了新的思路。Bb教学平台作为一种功能相对全面的教学辅助软件,使得大量的教学管理工作可移植到网络上进行,提高了效率,也促进了教学管理的科学化乖口信息化。在高校教改不断深化的过程当中,教师应当在教学过程中不断更新教学理念,不断促进课堂教学与网络教学的相互融合,利用最有效率的教学方式提升学生素质,在最大程度上提高教学质量。 。参考文献: 张一春,精品网络课程设计与开发H,南京:南京师范大学出版社,2008. 本论文北京市“本科教育教学一专业建设项目一公共事业管理”项目资助
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