共同点
三者都是以学科为中心的综合课程。
不同点
三者对学科之间知识的综合程度不同。
相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；
融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；
广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。
相关课程简介
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于相关课程。
融合课程简介
是指由若干相关学科组成的新学科，比如把动物学、植物学、微生物学和遗传学组合成生物学。融合课程比相关课程更进一步，把相关学科融合为一门学科，不再保持学科间的界限。
广域课程简介
是关联和融合的扩展，即把数门学科的内容加以合并，组合一门综合性大学科，现在英美等国实行的“社会研究”的课程就属于此种类型。
综合课程根据融合的程度分为四种形式，分别是相关课程、融合课程、广域课程、融合课程。
相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立。
融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。
广域课程就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。
扩展练习：
例1.综合课程的形式主要包括( )。
①相关课程 ②融合课程 ③广域课程 ④核心课程
A：
②③
B：
①②
C：
①②③
D：
①②③④。
【答案】D。解析：本题考查综合课程的四种形式。综合课程根据融合的程度分为四种形式，分别是相关课程、融合课程、广域课程、融合课程。故答案为选项D。
综合课程主要有以下几种类型：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
融合课程（fused curriculum）是把有着内在联系的不同学科合并为一门新学科。例如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。通常是把同一学科领域的某些学科加以合并。最早见于英国哲学家怀特海的倡议。1912 年，怀特海曾主张将现代历史与数学结合起来，称为“统计社会分析”。到 20 世纪 30 年代以后，在欧美的大中小学课程中，融合课程已较普遍。[1]
美国明尼苏达州制订的“初等学校数学和科学教学方案”便是一例。由植物学、动物学、生理学和解剖学融合而成的“生物学”也成为美国中学普通教育的一个学科。在欧美的一些大专院校，有“数学社会学”、“社会中的计算机”等新学科。在当代大学的融合课程中，最引人注目的是由生物学和物理学合并而成的“生物物理学”。70年代中期开始出现“社会生物学”。相对而言，融合课程的综合范围比相关课程宽，但比广域课程窄。
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