不过，最重要的一点就是，在填志愿的时候要看看那个专业能不能升本校的本科。就是相关的专业在本校有没有本科。如果有就可以直接升本校的本科了。
是否可以解决您的问题
高等专科学校和职业学院、职业技术学院比高等专科学校的学校级别更高、专业类别更少、教育内容更多。
一、学校级别
1、高等专科学校：高等专科学校是指经国家教育部批准设立，进行专科教育的普通高等职业学校。学校级别更高。
2、职业学院：职业学院是指以专科层次职业教育为主的学院。学校级别更低。
3、职业技术学院：职业技术学院是中国普通高等院校的一级学院，属普通高职院校。学校级别更低。
二、专业类别
1、高等专科学校：高等专科学校有师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校。专业类别更少。
2、职业学院：职业学院有非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校。专业类别更多。
3、职业技术学院：职业技术学院有非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校。专业类别更多。
三、教育内容
1、高等专科学校：高等专科学校以专科层次普通高等职业教育为主要内容，也安排全日制普通本科高校的统招专升本教学工作。教育内容更多。
2、职业学院：职业学院以专科层次普通高等职业教育为主要内容。教育内容更少。
3、职业技术学院：职业技术学院以专科层次普通高等职业教育为主要内容。教育内容更少。
很多家长和学生对高职、高专、大专这几个词的关系表示困惑，也纠结高考结束后读哪个好。我国高等教育的阶段分为两种形式：大学本科(大本、大学、本科)和大学专科(大专、专科)。专科是高等教育中的一个学历层次，包括高等学校专科(高专)和高等职业技术教育(高职)两种，也就是读高专或高职出来都是专科学历。我整理了读高职好还是大专好，希望对您有所帮助。
高职院校
高等职业教育，简称高职。在中国大陆地区，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。
根据教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或“职业学院”，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为"高等专科学校"。 "职业技术学院"或“职业学院”为高职院校的特有校名后缀，是中国高等教育的重要组成部分。
为响应中国教育部构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业（与本科院校合办）。高等职业教育已包括本科和专科两个学历教育层次；而在其他许多国家和地区的高等职业教育体系则完整的囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。
学历层次
相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，高职在大陆主要是专科层次，经中华人民共和国教育部批准亦有部分国家示范性高职院校建设单位从2008年秋季开始举办四年制本科教育；而高职学历在台湾如今已上升到博士研究生层次。高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科（三年制）或本科（四年制）毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇。
大专
专科一般指大学专科（高职高专）教育，是高等教育的重要组成部分，是大学的学历层次之一。在中国，大学专科教育主要由高职（高等职业技术学院）和高专（高等专科学校）承担，部分本科高校亦开设有专科。专科层次不颁发学位证书，只颁发专科毕业证书。
在中国，专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。全日制专科（又称普通专科）通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试进行招生的，学制3—5年，学生在校学习。非全日制专科主要分为成人高等教育、远程教育、业余教育、开放教育等多种类型，没有固定修业年限，学生既可以在相关教育机构学习也可以自学。
高职和大专的区别
一、心理定位要明确
高职院校的办学宗旨，是培养具有一定管理经验的技术型人才，不是输送高级科研人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。所以，学生对未来要有明确的心理定位，就业时是介于白领和蓝领之间的技术银领，要放得下架子。
二、选择专业要有预见性
很多高职校跟随市场需求设置专业，但大家都一窝蜂办热门专业，供过于求，热门也会变冷。像电子类、计算机等，如今已经没前些年那么火热了，建议考生选择专业时，可先上网查看国家公布的紧缺人才目录。
上职业本科比较好。
职业本科即为高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。
台湾省早已存在高职本科的办学类型，大陆部分省市也早已经开始进行应用型高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省政府批准首家招收高等职业本科生的高等院校。
扩展资料
职业本科和专科的特点及区别：
职业本科课程在专科课程的基础上拓宽知识范围，让学生掌握较全面的理论知识，做到“宽瓶颈”，避免学生知识的局限性，为他们以后能快速适应工作打下基础，并为他们工作中的创新提供良好的平台。
并且开设的课程侧重应用型理论的掌握，让学生掌握专科阶段未掌握的实用技术原理，避免职业专科生纯粹的模仿执行和普通本科生的理论与实践脱节的情况发生。为学生发展个人特色、全方面完善个体素质、拓宽知识面的渠道。
培养与众不同的高级技术型、应用型人才。它跟普通本科课程的区别是，后者缺乏实际应用技术的理论。
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