河南又新增5所高职院校，为何不集中资源建设更多双一流大学呢？

河南省的高校数量实际上是很多的，多达150多所，但“双一流”建设高校仅有郑州大学和河南大学，的确是应该要集中资源来建设更多的双一流高校，新建高职院校的积极意义并不明显，高职还是要走特色之路。

河南省教育厅在官网公示了设置高等职业院校的情况，此次涉及到的高职院校总共5所，有3所公办高职，2所民办高职：

在这5所高职院校中，涉及到洛阳，郑州，周口，信阳四个城市，但整体规模都不大，单体校园面积最大的是民办郑州医药健康职业学院，占地面积645亩，但教学设备投入却是最少的，只有861万元，图书也是最少的，只有8.9万册。

目前，这些高校设置还在公示期，通过公示应该是毫无悬念，因为既然公示了，肯定是符合民办教育促进法和高职学校设置标准条件的。

从河南省目前的高等教育现状来看，再次设立实力一般的高职学校的确有很大争议，因为河南省现在缺的根本不是高职学校，而是更有实力和较高层次的高校。与其重复建设，还不如集中精力做大做强现有的高校。

我们都知道河南省的高考考生数量一直都是全国第一，最近几年都是超过百万大关，但高考报考人数多只能说明是高考大省，离高考强省还差得很远很远。

至于具体原因，不仅仅是当地的教育质量有关，也和当地的高等教育资源有关。

据不完全统计，河南省现有普通高校150多所，这个数量实际上是很大的，已经位列全国第四位，按道理与河南省的考生人数是匹配的，但为何远远落后于江苏，广东，山东等省？

因为从办学层次上来看，河南省本科高校总共是57所，高职专科已经高达94所，而其中民办高校则高达43所，真正能体现河南省整体高等教育实力的公办本科院校只有38所，公办本科院校占比仅为37.7%。

河南省每年高考另外一个牵动人心的数据就是211和985高校录取率，一直在全国都是处于垫底或者靠后的位置，原因大家都清楚：河南省只有郑州大学1所211高校，一所985高校都没有，现在全国都在集中精力发展的“双一流”高校也只有两所：郑州大学和河南大学。

如果放眼全国，河南省唯一能拿得出手也就是郑州大学和河南大学了，但郑州大学还是属于“一流大学建设高校（B类）”，而河南大学则属于“一流学科建设高校”，可以说是“路漫漫其修远兮”。

在这样的背景下，河南省再次增设5所高职学校受到质疑也是情理之中的事情，高职学校增设门槛较低，但最终能否走出一条特色之路是一个大大的问号，如果仅仅凭借低分招揽学生，但无法保证学生高质量就业也是不行的。

河南省的高职专科学校已经将近百所，从严格意义上来说，是已经能够满足学生上学需求的，现在问题的关键不在于数量，而是要不断提升质量，高职要走出特色之路才有出路，各个地市的本科院校要继续集中精力做大做强才行，要加快建设“双一流”高校。

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各地高校双一流方案陆续公布，你如何解读高校双一流方案？

第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布，这些学校的实力有多强大？取消双一流高校和双一流学科的区别。所以，上榜高校都可以自称自己是双一流建设高校。这导致的结果就是，考生和单位招聘，在高校层面依然会以985，211为主要参考，然后辅助参考双一流。佐证在于，“双一流”指的是高校和学科，这次“第二轮”变为单一流，实际上是否定(而不是)调整最初的“双一流”设想。虽然985211不会在名义上回潮，但是实际上其消亡的脚步被“第二轮”给逆转(至少是减缓)了。本次调整利好双一流B类高校。但利好有限。清北通过自主设定学科来进一步凸显自己独一档的身份，并且，也在实际发展中，可以进一步拉大自己和华五人的差距。

这一步，对于清北具有里程碑意义。之前清北除了选调生等毕业待遇之外，与其他高校并没有名义上的不同，其独一档的地位是实践中形成的。但是这次给予清北可以自主决定一流学科，那么理论上就是赋予清北和教育部同等的地位。这个决定权的意义非同小可，其非同小可在于，在理论上，清北可以将自己的所有学科都列为一流学科。虽然在实际上这不可能，但是官方很明确的赋予了清北这个理论上的可能性。所以有人说，之所以“第二轮”还叫双一流，那就是清北两所一流高校+其他高校的一流学科。这虽然包含着某种调侃，但也却是一种事实的反映。

这次的调整幅度很大包括有警告名单。这导致的结果就是高校之间竞争会更加激烈。一流高校和准一流高校的内卷将进一步发展。而内卷主要将体现在年轻教师上。不过内卷的白热化可能利好二流和三流高校。不想奋斗的年轻教师可以下沉。只不过下沉高校会因为学校阶层的固化而缺乏资源，使得年轻教师的阶层也被固化。现在新的规定不再区分一流大学和一流学科了，用人单位在招聘的时候，为了方便参照以前的985和211，这样省时又省力。

面对当前高校发展中面临的挑战，进一步释放活力与生产力，是各高校必须解决的问题。各高校方案中，多项旨在从深层次破除高校发展体制机制障碍的改革举措被一一提及。

紧扣学校发展的瓶颈问题和深层次矛盾，通过加强和改进党的领导、人才培养体系改革、人事制度体系改革、治理机制改革、学术体系改革、资源配置体系等改革举措，形成合理的人才引进、培养、激励、流动的体制机制，构建决策权、执行权、监督权相互制约和协调的现代大学治理体系，充分激发创造潜力、调动各方积极性，为‘双一流’建设提供制度保证，支撑学校核心使命的实现。

在发展方式、类型结构、培养模式、评价机制方面实现根本转变，深化人事管理改革，建立“预聘—长聘”制，促进人才能进能出，以“代表性成果”为导向，完善人才评价机制，坚持“业绩、贡献”导向，深化收入分配改革。同时通过科研管理改革推动科技创新，完善学校科技成果管理机制，激发科技人员进行科技成果转化的积极性，提高科研经费使用效率。

长期以来，我国高等教育被诟病较多的是，一些高校盲目追求“大而全”，盲目追求规模扩张和学科完备，但对特色和个性强化不够。而内涵式发展的要求，正是力求让高校从规模扩张转向质量提升和特色强化。方案中看到，处理好“全面”与“重点”之间的关系、“高峰”与“高原”之间的关系，成了各高校未来学科建设的重点。

现代社会出现的复杂问题往往需要多个学科的协同与合作才能解决。学科间的交叉融合，也能为学科自身的发展提供动力，保持学科的活力。

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