就业情况分所学习的专业，不一样的专业就业也会有差别的。
研究生就业范围广从近几年的发展趋势来看，大专学历、本科学历已经不足为奇，在就业的时候，研究生的就业选择空间更大。河北师范大学位于河北省石家庄市，由中华人民共和国教育部与河北省人民政府共建，是一所具有百年历史的省属重点大学。
研究生就业岗位好在就业的时候，有研究生学历在岗位选择上相对专科、本科生也会占优势，研究生往往会从事研发级岗位，而本科生和专科生从事的一般都是应用级岗位。
研究生就业薪资高有关数据统计，最近几年研究生的薪资一直在上升，研究生与本科生的薪资待遇差距也越来越明显。入职的时候用人单位会把学历作为衡量人才的第一标准，有研究生学历有机会参加高薪工作，提高自己的生活质量。
在最近几年的一些人才引进计划当中，学校的招聘条件中都有写211,985高校以及河北师范大学，可见对河北师范大学毕业的考生很照顾，但非教育类的专业可能会比师范专业就业差一些。
师范专业总体就业应该算是中等偏上水准，根据学生高考分数不同有以下几个档次
一、免费师范生，是指报考教育部六所直属师范大学（北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学），录取线在一本线以上，对成绩要求较高。毕业后找工作可直接入编，免去了参加招教考试的环节，意味着考上免费师范生就是考上了工作。基本都是去高中当老师，100%就业，大学时不用缴纳学费，住宿费，每个月有600元补助，在校不能考研，毕业后函授的研究生学历。但是读免费师范生需要签订协议，保证在高中及以下的教育行业（可以是教育局）工作至少十年。ps:本人就是免费师范生
二、普通师范生，比如河南师范大学的师范生，每月也有少量生活补助，但是毕业后想要成为编内教师需要参加招教考试，难度与考公务员基本一样。也可以不要编制，成为学校的聘任制人员，待遇和正式在编人员一样，同工同酬。只不过有一定失业风险（但带班成绩优秀的编外人员一般没有这个风险）
三、高中生考小学全科教师。全国中有许多省份推出了小学全科教师的制度，具体是在高考前（四月份）参加小学全科教师的考试，如果考上不得参加高考，考上后去就近的大专师范院校就读，三年后参加工作（包分配，有编制），但缺点是要先在农村或山区支教六年（就近）。由于考上意味着三年后就有了工作，所以考这个还是不错的选择。本人所教班级中有个学生考上了小学全科教师，该生平常成绩在二本线边缘，考上全科教师后就回家happy了（此时其它学生还在苦逼地复习）。也就是说，这类师范生对成绩的要求并不算太高。
总结：成绩不错的可以考虑免费师范生，愿意去小学教书成绩稍有欠缺的可以选择小学全科教师，不愿意受到拘束的可以选择普通的师范生选择范围会比较的广，但是缺点就是需要考招教才能够成为正式教师。
师范大学就业严峻，不是只有考上211师范大学的研究生才有出息。根据查询相关公开信息：师范大学就业严峻，不是只有考上211师范大学的研究生才有出息。就读师范专业，并不是未来只有进入学校成为老师这一条路，可以入职文字编辑、销售策划，教育培训机构工作等。
大专这个学位，在现在这个紧张的就业情况下，每个行业就业都非常的艰难，各行各业对学位的要求越来越严格，就是一个本科出来也很难就业。
在大专里面，师范类和护理类还是相对比较好就业的方向，因为其他专业更是惨淡，比如会计类，建筑类，这种专业在大专的学校，他是没有好的教学条件的，你是学不到东西的，最多学到一些皮毛，毕业以后对这方面的文凭要求很高。有些地方根本不收大专文凭，所以大专生报师范类的专业是明智得选择，有必要报读。
大专师范毕业以后，你就算教不了初中，高中。你至少能教小学啊，小学东西多简单，要求低。可能有些小学对学历要求也高，但是进不了市里的小学，可以进县里的，再不济暑假寒假办补习班。你只要考取教师资格证就等于有吃饭的门路了。现在教育事业越来越受重视，很多家长都觉得假期孩子不上补习班就会落后于其他的孩子。
上完师范类的大学，毕业以后相对于其他专业好就业，而且节假日又多。现在好多私立的补习班，都是一对一辅导，一节课都得300大洋。拿钱到手软。
我高考报志愿时候，我妈妈希望我可以报师范类。因为她觉得当了老师在家陪她的时间多。当时真是年少无知，我偏偏选择了医学类。现在课超级多。以后节假日也都没有。现在如果我可以再报一次志愿。我铁铁的报师范啊，轻松。而且社会对教师的需求量大。教师也是一个受人尊重的职业。
师范类毕业生就业形势不容乐观，影响师范类毕业生就业的因素主要有：
1、现行人事管理体制方面。有的地方虽缺少师资，但是囿于财政窘迫，为了减轻财政负担，只好在毕业生吸收的力度上大打折扣，宁用代课教师也不用师范本科生。其次，由于现行人事管理体制的原因，不合适的人占据了岗位出不去，需要的人进不来，造成表面上教师岗位超编、实际教学力量不足。导致一部分毕业生虽有当教师的愿望而欲入无门，影响了就业。另外，受人事、财政以及教育行政管理部门的制约，基层学校没有用人自主权，许多地方要求毕业生回生源地报到后再择优录用。
2、用人单位方面。随着毕业生就业制度改革的不断深化，一些单位拥有越来越大的用人自主权，可以自主选择毕业生。用人单位人才结构逐渐趋于合理，同时进人要求也就越来越高，不仅挑选学生的学习成绩、思想政治表现、动手能力和综合素质，而且挑选学校、性别，同时提高进人门槛，进而出现普通本科师范类毕业生就业难。有些地方和部门从自身利益出发，在社会上毕业生需求增幅减少的情况下，只接收本地区生源，对外地生源严格控制，这就造成了有的毕业生虽然有用人单位愿意接收，但碍于地方和部门保护主义未能如愿。
3、结构性矛盾突出。近年来，师范类毕业生的就业形势发生了变化，出现了结构性矛盾，主要体现在：
（1）不同学历层次毕业生供需不平衡。研究生供不应求、本科生基本供求平衡、专科生供过于求；
（2）不同专业毕业生供需不平衡。中文、数学、英语、计算机等中小学的基础课程，师资需求量大，而历史、化学、物理等小学科需求不旺；
（3）地区之间供需不平衡。经济发达地区和大中城市对教师的需求量不多且要求高，想去的毕业生多；经济欠发达地区和农村乡镇中小学对教师的需求量大，但愿意去的毕业生少。
4、大量非师范类毕业生进入，加剧了师范毕业生就业的难度。师范类毕业生就业曾经是各类学校引进人才的唯一渠道，如今政策发生变化，非师范类毕业生在通过考核取得教师资格证后也可以到教育领域工作。为改善队伍结构，用人单位引进综合类大学非师范类优秀毕业生进入教师行业，综合性大学毕业生也逐渐看好教师市场，他们的进入市场也“挤占”了原本属于师范生的工作岗位。
5、学校培养和教育与社会需求不相适应。从学校方面看，学科专业结构不合理也影响了毕业生就业。当社会需求结构悄然发生变化的时候，学校教育有时往往来不及做出迅速调整。社会需求大的，学校不能及时、足够地提供；社会需求量小的，学校却源源不断地供给。由于培养周期较长，学校自身资源限制，市场信息反馈误差等原因，学科和专业设置的调整力度难以迅速适应社会和市场的实际需求，这也是导致师范毕业生就业难的重要原因。
6、毕业生就业期望值过高。多年来，相对于其他高校毕业生而言，师范类毕业生就业形势一直较好，致使一些师范毕业生主动择业意识淡薄，缺乏危机感，就业观念比较陈旧。有的择业方向单一，非学校或事业单位不去。有的热衷于“条件好，收入高，工作环境舒适”的大中城市和发达地区。而大中城市和发达地区的师资需求日趋饱和，且要求高（大中城市的中学、经济发达地区的县级中学原则上需要优秀本科生甚至研究生）。显然，这部分毕业生的就业期望值脱离了社会现实。
7、毕业生求职技巧缺乏。自主择业、双向选择的就业政策，增强了毕业生就业的自主和自由，有了更多的选择权，但选择的多样性也给部分毕业生带来了择业的盲目性。有的不能正确的评价自己，合理定位，而是不切实际地争取“好单位”；有的因联系就业的单位过多，挑三拣四，不知如何取舍，以致贻误时机；有的过于依赖政府、学校、家长、亲友，缺乏主见；还有的因缺乏社会经验和应聘技巧，应聘时未能充分展现自己，而得不到用人单位的认可。
您好楼主，很高兴能够为您解答这个问题。
这个您可以去就业的相关网站看看，每年国家也都会统计相关专业就业情况的。
师范专业就业前景也都是挺好的。
不能说是拿到铁饭碗，至少有一个师范背景，做老师还是有很大可能的。教师尤其是幼师，缺口还是很大的。
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