专业性区别。
1、示范课是让上课教师自身得到锻炼和提高，也为广大听课教师提供了借鉴，展示了教师们较高的专业水平和能力。
2、一流课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
但不可否认的是，还有些不尽如人意之处，有的还存在一些问题。那么，一堂高质量的示范课应突出哪些方面？应示范什么？下面谈谈我们的看法。 首先，教师朵更新教育观念。现代教学论认为，教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中，师生互为主客体，师生之间教学相长，学生之间互助互进。因此，一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。通俗地说，就是“教师教得投入，学生学得主动”：即一方面教师以十分积极的心理状态把自己有机地融入教学情境之中，并且在课堂上善于组织、激励、启发，充分发挥学生的主体作用；另一方面，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、去学会学习，也就是说“以激励学习为特征，以学生为中心”生动洗活泼的场面是一堂示示范课的首要标志。如果教师没有充分发挥学生的主体作用，不善于调动学生的积极性、主动性和创造性，而是教师唱“独角戏”，搞“一言堂”、“满堂灌”，这样的示范课是不可取的，也可以说是失败的课。 其次，教师能熟练处理教材。教师要教好课，对教材的把握是基础。真正要上出高水平、高质量的课，就要求教师对所授教材的掌握达到“胸有成竹、游刃有余”的程度。前者指教师要能够站在整个学科乃至整个课程的高度，从深度、广度两方面充分地掌握教材，对教材体系、教学内容教学目的要求，重点难点等基本要素了如指掌。后者制教师在处理教材时，要能够根据具体的教情和学情，有效的设计教学程序，灵活机动地组织教学活动，指导学生学习达成教学目标。应该说，许多教师对教材的把握还是相当不错的。但是也存在不足之处，即对教材深度、广度的“度”把握欠准，或失之于浅显，或失之于深邃。要如何才能把握好个“度”呢？我们认为一个基本性的原则就是“遵循大纲，不拘于大纲”。其次，教师还应不断加强自身学习，更新知识结构，提高自己教学能力才能从根本上得以解决。一个教师对教材的把握，如果真正达到“胸有成竹、游刃有余”的境地。那么其教学效果自然水到渠成，别有冬天。 其次，教师能掌握和运用现代教育技术，随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，现代化的教育技术愈来愈称王成为提高教学质量的有效途径。因此，可以说，把现代化的教学设备引入课堂，充分发挥其效能，是一堂示范课应该具备的基本条件之一。还有教师要善于使用语言、灵活地有的放矢地行使教学技巧都是示范课所不可少的。 最后，要注重教学绩效。一堂课到底“示范”得如何，最终要看课的教学目标达成与否，课的效益高不高，这是示范课所应该具备的最根本的特征。一般而言，一堂课的教学绩效可以从以下三方面来衡量：
1.看课堂教学目标的达成度。以前考查教学目标，主要看学生掌握知识和技能方面的情况，而现在则还要看学生的相应能力发展目标、相应人格发展目标达成没有。只有知识、能力、人格三方面都完成原设想的任务，才能说达到了教学目标。
2.智力因素和非智力因素提高的程度。
3.示范课往往体现教师个性色彩、富有个人创意，好的示范课是真、善、美和谐的、独特的组合。
特点不同公开课一般是学校内部教师学习，课程内容新奇为胜；示范课一般面对外校教师居多，课程内容要字斟句酌，不出大问题就行。
作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式.很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。
公开课注意事项
公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众。
这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
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