当代的大学生。必须得从自身做起，才能够弘扬科学文化精神和一些人文的现象，这在我们当今社会都是很重要的，我们应该把这些工作做得更好一些第一，注重营造创新学术环境。随着新校区的建设，面对变化了的新形势，大学精神要保持活力，就应使其具有鲜明的时代感。近年来，中国高等教育发生了深刻的变化，大学的功能在扩大，办学理念在更新，教学活动在丰富，教学手段在拓展，教育方式也在转变。同时校园文化与社会文化，校园价值观与社会价值观也正在进行新一轮的冲突、整合与交融。如今的大学校园早已不是象牙之塔，也从来不是与世隔绝的世外桃园，但大学校园的世界与外部世界相比确实保留着更多的单纯，青春灵动之气和对精神的诉求。“大学人”的生活方式、价值观念、情感表达和信仰追求，从总体上看，与外界仍有较大的差异。大学是思想最活跃、最富创造力的学术殿堂。大学既是容纳思考，思想解放的地方，也是新知识、新思想、新文化的发源地。创设、创新开放的文化氛围至关重要。所以我们把创新教育、素质教育等新观念融入大学精神，努力建设浓厚的创新的学术环境，为了对学生进行科技发展史教育，培育学生的自主创新意识和实践操作能力，建成了全国高等医学院校唯一的医学影像技术博物馆，培养出了在上大学期间就获国内领先技术水平成果的大学生。
第二，注重创造优美高雅的校园环境。大学精神的孕育、提炼、完善和形成的过程，是在特定的校园环境中进行的。大学文化建设既凸现在显性层面的硬件建设上，更融于隐性层面的软件建设中，每一项硬件建设都包含着丰厚的文化内涵。我们本着以有形的景物陶冶无形的精神，以优美的环境营造怡人的氛围。校园环境的建设我们以新校区得天独厚的地貌条件和泰山深厚的历史文化积淀作为景观设计的前提条件和创作背景，以丰富校园文化为基础，以环境育人为目的。一片绿地的种植，一处花园的设计，一条道路的规划，一道文化景观的构思都与泰山文化紧密结合。我们先后建成了带有“泰山徽”标志的泰山广场；建成了体现时代精神，象征生命科学DNA大型雕塑和著名的世界医药科技界十大名人雕塑的文化广场；种植了有一百多种中草药的药用植物园；种植了体现南丁格尔精神，象征白衣天使形象的白玉兰园；还种植了使雷锋精神永驻校园的“雷锋林”。每到春季，满园的中草药花卉争相斗艳，一片江南风光。校园环境的每一处设计构思，都蕴含着一定的精神追求，是学校形象和精神的最直观、最实在、最具体的体现，对师生员工都会产生潜移默化的影响。
第三，积极营造和培育人文环境。大学精神，不仅需要自然环境孕育，历史传统的熏陶，还需要人文环境的浸润和培植。理想的人文环境应该具有良好的校风、和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、文明的生活方式、丰富的文化生活和共同的价值取向。当前的大学生，特别是理工科院校的大学生，重视科学，忽视人文精神的现象比较普遍。我们通过组织人文知识讲座，举办泰山文化书画展，泰山百景摄影展，开设人文素质教育课及各种社团文化活动，积极开展学生喜闻乐见、丰富多彩、健康向上的学术、科技、体育、艺术等活动，以提高学校的文化品位和师生的思想境界。通过人文环境的营造，良好的校园风气已内化为坚实的校园精神，使全体师生切实感到生活在这样的环境里身心愉悦，精神充实，有成就感。亲身体验到成功的喜悦和成长的快乐，从而受到潜移默化的影响和熏陶。
关于大学本质问题，是人们长期以来乐于谈论，也渴望认识，却又总是捉摸不定、欲说还休的一种学术乱象。为什么说这是一种学术乱象呢？这也就是说，以所谓的大学本质来说事的人多，但真正能够明确提出大学本质观的人，反而是少之又少。
相对而言，当前国内关于大学本质的认识相对集中为两种，一是文化观，二是自由观。第一，文化观认为，在归根结底的意义上，大学的本质在于文化：在于文化的传承、文化的启蒙、文化的自觉、文化的创新。[3]?其实，这种文化观，貌似真切，实则给人以同一重复之感，并没有建立在科学的方法论基础而揭示出本质特征，文采的激荡仍不能掩盖其浮云般的轻浮。第二，主张自由的大学本质观，相对来说似乎是中规中矩，是一种较为经典的观点。因此，如何看待这种较为经典的大学本质观呢？这也是当今时代对大学的认识能否突破的关键所在。这也就是说，突破了大学的传统本质观，对于今天中国高等教育的发展，可能就意味着一种创新，否则，认识上没有突破，观念上就没有改变，高等教育的改革创新就是一句空话，其必然是无源之水、无本之木。正所谓，“一般说来，有什么样的大学本质观，就有什么样的大学改革发展观”。
大学本质与时代精神：
大学，这座曾经的象牙塔，历史上曾引起许多文人墨客的遐想，更招致众多哲学大师们的理性批判。可以说，自人类文明以来，很少有哪一种机构会引起人们如此多的非议论证。它曾经是人类文明的殿堂，也曾经被科学革命的滚滚洪流所湮没而被打入冷宫。它曾经被视为先进文化的代表，也曾经被视为保守主义的大本营。在激进的年代，它曾被无情地关闭，在建设的年代，它也被视为弥补物质损失的最佳“补品”。大学的是是非非，历史上如此纷繁斑驳，让人们感到无从是说。这种迷乱的大学，正需要一种本质的把握，一种建立在时代精神上的本质把握。
人们或许会说，大学就是大学，尤其是在今天高等教育大众化的时代，大学生活已普渡千家万户，再无往昔的傲慢与神圣，大学还是什么可言说的？的确，如果仅仅以静止僵化的观点来看，大学也就是这种样子而已。在西方中世纪大学产生的最初几百年，大学也基本上没有什么变化。但是，随着现代科学的产生及其广泛应用，大学沦为了昨日黄花，很快就要被社会抛弃，所谓“沉舟侧畔千帆过”。这时人们对大学的立场开始出现了变化动摇，大学内部也逐渐感觉到了躁动不安。坚守自己的传统，还是与时俱进，甚至是别出心裁而招摇过市？大学的何去何从面临着历史的选择，也是历史的挑战。
法国大革命中最先掀起了大学的革命，也是一种彻底的革命，就是革了大学的“命”，就享有“大学之母”之尊的巴黎大学坚定地关闭了，取而代之的是一批应用型大（专）学校（新中国建国后的院校调整，其改革与此也有异曲同工之感，历史上惊人地相似）。饱受拿破仑战争蹂躏的普鲁士邦国，则是在著名的新人文主义思想家洪堡（Wilhelm Von Humboldt）的带领下创办了崇尚学术自由的柏林大学，将教学和科研有机地统一起来。欧洲大陆上大学改革的惊涛骇浪，强烈地冲击了英美国家的高等教育观念，相比大陆国家不由分说的改革活动，坚守传统大学理念的保守人士义无反顾地发出了自己的抗议，抗议之声博古引今，显得更加深邃而沁人心脾。代表耶鲁校方立场《耶鲁报告》1828年正式发表，英国红衣主教纽曼（Cardinal Newman）1851年也发表自己的大学观，即《大学的理想》（The Idea of University）。后者更是系统地论述了大学的本质，即“大学是一个传授普遍知识（universial knowledge）的地方”。[8]
特别是纽曼大学观的发表，人们蓦然发现，原来大学并非是如其现实的存在那样安然无事，其到底为何物？这似乎是尽人皆知的问题，真正的答案似乎却又在人类理智所难以企及了理念的彼岸。至少可以这样来说，大学的本质问题，其不再是不言自明的，而是有所取、有所舍，反映了不同时代对于大学的不同期盼，反映了一种时代的选择，体现了一种时代精神。
在看待大学本质的问题上，第一，我们不能以大学产生初的应然本质作为大学的本质。因为大学作为学术组织，虽然从产生之时就具有学术自由的应然的本质，但由于大学从产生之日起就已经和整个社会现象不可分离而不是一个纯粹的学术组织了，大学的这种学术自由的应然本质已经和由于社会体制和制度的制约而使大学不自由的本质交织在一起，从而形成了大学的学术自由性与不自由性的对立统一这种现实的本质了。这时，大学的应然本质已经不能代表大学的本质特性，大学的本质特性只能由大学的实然本质所体现了。[9]
关于时代精神，黑格尔认为它是每一个时代特有的普遍精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识。纵观历史上重要的大学思想，无不体现着高等教育发展的时代精神，甚至是民族精神。这也正如克拉克·克尔对于大学变化的分析，“历史地流逝比观察者的笔墨要快得多”，“正像老牛津大学，在1852年被纽曼理想化时，近于灭绝一样，‘现代大学’，在1930年弗莱克斯纳描述它时，也正濒临灭绝。”[10]?因此，我们对于大学的认识，一定要从一定的时代高度上，从具体时代意义上来把握。否则，脱离现实的需求分析，仅仅就大学而论大学，这种坐而论道的议论，难免感到物是人非、今非昔比的喟然感慨。
从时代的发展来看这种对立统一的大学本质观，大学的学术自由性与受控性统一观点更是一种全面辩证的大学本质观，这也正如孙教授所阐释：
所谓全面是说这种大学本质观对大学属性的认识不只是孤立的看到了大学学术性的一面，还看到了大学非学术性的一面，不只是孤立的看到了大学学术自由性的一面，还看到了大学学术受控性的一面。传统学术自由的大学本质观，只看到了大学学术性的一面，而没看到大学非学术性的一面，只看到了大学学术自由性的一面而没有看到大学学术受控性的一面。因而把大学的学术自由当成了绝对的自由而非相对的自由。
所谓辩证的大学本质观，是说这种大学本质观不仅看到了大学本质属性中学术自由性与受控性对立的一面，而且还看到了它们在一定条件下相互转化的同一的一面。传统的大学本质观不仅只看到大学学术自由性没有看到大学学术受控性的一面，更没有注意到大学学术自由性与受控性在一定条件下相互转化的一面，把大学的学术自由性与受控性绝对地对立起来，有大学的学术自由性就不可能有大学学术的受控性，大学存在着学术受控性就不能有学术自由性。显然这种全面辩证的大学本质观比传统的片面静止大学本质观更科学，更能全面地揭示大学的本质。
除学术观点的创新外，从文献综述到研究方法论的确立，该研究也都属于当前高等教育研究方面难得的学术佳作典范。我们借句古诗来形容孙绵涛教授：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。其严谨治学，纵横五千年，心游八万里。尤可称赞，心无旁骛似明镜，无风何处起涟漪。一代学术大师，心仰之、心敬之。
身为一名新时代的大学生，我们应该有新时代应该有的精神品质，做一名好好利用青春、掌握青春、顺应时代、为社会做出自己力所能及的贡献的大学生，那么当代的我们应该拥有什么样的精神品质呢？作为一名大三的学姐我浅谈一下：
1.热爱祖国，强烈的爱国精神：我们是中国的新时代的大学生，我们要强烈的热爱祖国，曾经我们是祖国的花朵，祖国给我们教育资源培养我们，让我们接受良好的教育，学到更多的知识，因此我们学有所成之后要尽自己最大的力量回报祖国！
2.勤学好问，拥有探索精神：新时代的大学生在学习专业性知识的时候应该有探索精神，有知其然知其所以然的精神，学习知识的时候遇到不懂的问题一定要弄明白，上课认真听讲，有难点疑点可以在课下问老师或者同学，而且这样学习也不会枯燥，越是探索越是觉得知识有趣，知识越有深度越吸引同学。
3.敢为人先的创新精神：新时代的发展需要创新精神，而我们大学生也应该锻炼这种创新精神，而且现在大学也鼓励学生参加一些创新创业大赛，如“互联网+”、“挑战杯”等等都是大学生们发展发挥自己创新能力和想法的舞台，而且还可以团队合作，把我们的创新精神会聚到一起，能激发更大的创新活力，所以如果有时间有精力在课余我们可以多参加这种比赛活动锻炼我们自己。
4.谦虚，三人行必有我师焉的精神：孔子曰：“三人行，则必有我师焉”。孔子那么有学问的先辈还那么谦虚，足以说明在求学的道路上谦虚有多么重要，不管面对老师还是同学，询问问题都要有一种谦虚的态度，相互学习相互促进进步才是我们应该做的，一山更比一山高，谦虚才能使我们进步的更快更大。
综上所述就是当代大学生应该拥有的精神品质的一部分，我们应该具有的优秀品质不止这些，还有很多如吃苦耐劳的精神、乐观积极的精神等等，希望我们都能够努力成为一名合格的新时代大学生！
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