云南大学滇池学院挺好的，它创办于2001年，是由国家“双一流”大学云南大学申办、教育部批准设立的云南省规模最大、人才培养质量一流的独立学院。
学校有两个校区——昆明滇池国家旅游度假区校区和昆明杨林校区，占地面积696708平方米，建筑面积382335平方米。教学、科研仪器设备资产总值9769.06万元；校图书馆藏书149.5万册，电子图书71.7万余册。
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学校有8个学科门类，50个本科专业，覆盖了经、法、教育、文、理、工、管、艺术等多门学科。现有11个分院、2个公共教学部、1个研究中心。
滇池学院主要依托云南大学雄厚的师资力量，面向省内其它高校广聘名师，凝聚了云南省相关学科的众多知名学者、专家，形成了以云南大学优秀教师为主体的专兼结合、结构合理、整体效能最大化的师资队伍。学校有专任教师1065人，聘请校外教师77人，具有教授、副教授以上职称的占43%，具有硕士、博士学位的占72.68%，省级教学名师4人。
云南大学滇池学院——云南大学滇池学院简介
摘 要:创业教育在我国还处于起步阶段,创业教育需要有理论的支持更需要实践的积累。本文结合作者在《项目评估》课堂教学过程中引入创业教育的实践,对如何在大学开展创业教育提出了全新的思路。从目前实践的结果来看,取得了较好的成效。
关键词:创业教育 项目评估 实践
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0176-02创业教育概念的提出,在我国已经有20多年的历史,联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,首次提出了创业教育(Enterprise Education)的概念。但其进一步发展和强调则是在21世纪。为了适应21世纪以信息技术和经济全球化为背景的创新型经济,对创新型人才的需求,要求中国的教育体系,特别是高等教育阶段要大力提倡创业教育。从目前创业教育的特点来看,我国创业教育尚处于起步期,创业教育体系的建立,创业教育实践方式方法,以及如何在课程教育体系中设置和运用,都还存在着很多争议。通过在《项目评估》课堂教育过程中,引入创业教育实践环节,经过两年多的实践和完善,得出结论:创业教育不仅提高了课堂教育效果,而且可以培养学生的创业意识,提高其创业实践能力。
1 目前高校创业教育的现状及存在的主要问题
高校创业教育旨在培养大学生的创业意识和帮助他们建立创业所需知识体系。综观高校创业教育的现状,存在如下几个主要问题。
1.1?创业教育起步较晚
发达国家创业教育起步早,有广泛的社会基础,很多国家从小学开始就实施创业教育,将创业教育正式纳入国民教育体系之中,在高等院校中已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学和研究体系。在我国由于中小学的基本教学活动均面向高考,基本没有创业教育,高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。
1.2?高等院校缺乏创业教育的师资队伍
创业教育作为一个新的研究和实践领域,从不为人所知到政府和高校积极推进,在中国也不过十来年时间。尽管不少高校积极开展创业教育,积累了一些经验,但是总体上教师队伍数量缺乏、质量不高。调查表明,高校创业教育发展前三位的主要障碍是师资问题、教育政策不到位和资金不足,创业教育师资缺乏问题最为突出。
1.3?创业教育的实践体系缺乏和环节薄弱
创业教育与专业教育脱节,未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来,也未能将创业教育渗透到学校教育教学的全过程中,能够依托专业开展创业实践的更是少之又少。
1.4?创业教育受益面狭窄,缺乏对理工科学生的创业教育
尽管各高校已开展各种形式的创业教育,但往往停留在一些基础知识的普及,实质性的创业教育一般只在商学院开展。缺乏对其他专业尤其是理工科学生的创业教育。
2 在《项目评估》课程开展创业教育实践的目的和可行性
2.1?《项目评估》课程开展创业教育的目的
《项目评估》主要面向工程管理专业方向学生,这些学生具有一定的创新意识和动手能力。通过在该课程中研究和运用创业教育实践,开展适于工科专业学生、涵盖创业意识培养、创业知识体系建立、创业实践锻炼的创业教育,能使学生创业意识和创业能力得到显著提高。
2.2?《项目评估》课程的特点及进行创业教育的可行性
《项目评估》是一门集工程、现代技术、金融财务、市场和政策法规于一体的综合性学科。课程内容既包括传统的理论体系和内容,需要介绍建设项目的基本理论,项目管理的一般方法,项目建设必要性评估的主要内容和方法,投资估算,项目基础财务数据的测算与分析,项目的社会评估及其国民经济效益,项目方案比较等；又需要结合现实对课程内容进行完善和更新,随着企业经营模式的变革,技术的革新和发展,环保理念的深入人心,法律法规的完善和变化,其课程内容和讲授方法也需要不断的发展和变化。
由于《项目评估》这门课程具有集实践和理论于一体,内容广泛,但又非常具有可操作性的特点,因此,基于《项目评估》课程开展创业教育实践,可以充分利用项目评估课程与创业基础知识的相近性,在现有实践教育的基础上进一步做好创业教育,能使创业教育落到实处,同时,把创业教育的实施融入人才培养的全过程中。
3 在《项目评估》中进行创业教育的做法、特点和创新
3.1?以课程《项目评估》为切入点
基于项目评估课程的基础知识与创业知识体系相近,而在工科学生中创业教育显著落后于其他专业的情况,在现有教学内容的基础上增加创业知识和创业实践的内容,可以丰富课程的教学内容；同时,在不减少原有教学内容的掌握的前提下培养学生创业意识和实践能力。
3.2?以构建创业教育的有效实施模式为突破口
在课堂教学中,以案例教学为基础,系统地研究和设计创业教育的有效实施模式。首先形成充满创业意识的课堂气氛,充分利用课题设计与实施教师多年实际工作经验和能力,以实际案例贯穿本课程的整个学习过程；其次,在学生有一定课程知识以后,要求学生开始撰写创业计划书和案例分析报告,并要求学生在课堂上对此进行演示,接受同学和教师的质询,并就讨论的结果和其他意见进一步修改计划书和报告。再次,组织创业论坛和创业计划大赛,培养学生的市场意识,提高学生的竞争能力。从而构建“案例中学习,自主规划；质疑中成长,大赛锻炼“的有效培养模式。
3.3?不断研究和完善创业教育的内容和实施方案设计
在原有《项目评估》教学内容和体系的基础上,根据目前的创业教育目标进一步进行完善和改革。首先,明确课程在学生创业能力和素质方面的培养目标和培养内容,确立需要改革和完善的方向,解析创业教育所需要的场所和条件,实施路径和方式,以及考核内容,最终设计了结合创业教育实践的课程教学大纲和实施方案。
3.4?创业教育在课程教学中取得了良好效果
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