12012年河南省素质教育理论与实践优秀教育教学成果一等奖：推进特色专业教学质量建设与改革研究（论文）；
22012年河南大学“教师名师奖”（教学）；
32012年河南大学“教学质量奖”特等奖（教学）；
42009年河南省教育科学研究优秀成果特等奖：重构中学与大学的关系（著作）；
52007年河南省教育厅人文社科一等奖：重构中学与大学的关系（著作）；
62007年河南省教育厅人文社科一等奖：挑战与对策：发展中国家农村教育的若干问题及启示（论文）；
72007年河南省教育科学研究优秀成果一等奖：全民教育所面临的挑战与对策（论文）；
82007年河南省教育厅人文社科二等奖：从“中心”到“对话”：当代西方师生观的转向（论文）；
92006年河南省教育厅人文社科二等奖：西方中等教育综合化：历史与比较的观点（论文）；10、2001年河南省教学优秀成果二等奖：外国教育史课程建设与改革的探索（教改项目）；
11、2000年河南省实用社会科学成果三等奖：高等学校教师教学质量评估研究（研究报告）；
12、1999年河南省社会科学优秀成果三等奖：简明外国教育史（教材）；
13、1999河南大学教学优秀成果一等奖（教学成果）；
14、1998河南省社科联社会科学优秀成果一等奖：简明外国教育史（著作）；
15、1995河南省教育学会比较教育优秀成果一等奖：当前我国大、中学校学生道德状况研究——兼与国外道德教育比较（论文）。
1981.9～1985.6在河南大学学校教育专业学习，获教育学学士学位；1985.9～1988.6在河南大学外国教育史专业学习，在陕西师范大学获教育学硕士学位；1988.9～至今在河南大学教育科学学院（原教育系）任教；
2000年1月在香港大学比较教育研究中心短期访学；
2002.9～2003.6在华东师范大学教育学系做高级访问学者；
2003.9～2006.6在华东师范大学教育史专业学习，获教育学博士学位；
2006.10～2008.9在南京师范大学教育学博士后流动站开展研究工作；
2009.9～2010.10在美国马萨诸塞州塞勒姆州立大学做访问学者。
目前，大多地区实行的高考制度是“同一张试卷”，文化成绩好的考生就能上重点高校，成为所谓的“学术型”人才，找工作大受企业欢迎，成为人见人爱的“白领”；而文化成绩一般或不尽人意的，也只能选择二流、三流的大学，甚至是高职院校，但这部分人不见得动手能力就差，找工作时却屡屡
“碰壁，成为不受企业待见的“蓝领”.因此， 重在“一张卷”的背景下，职业院校和普通高
相校的招生无法体现区分度，一方面，有意报考高职院校的学生不一定能在普通高考中胜出；另一方面，高职院校需要的学生能力，又很难通过高考本身体现出来。
说在如此背景下，“两种高考”的重要性和必 类要性便更加凸显。 更“技能型人才，常被人们解读为掌握 的一定生产技术的工人。”相关专家表示，很
上长一段时间来，技能型人才被人们误解， 够他们无论是薪资待遇还是工作环境也远 就比学术型人才差一截，而事实上，我国高 学级技工等人才大量缺乏，如何提高技能型
社人才的社会地位，也是高考改革的意义所 级在。“实行两种高考制度，有利于人才选 投拔。”相关专家表示。而面对未来的两种
等高考，如何让考生能够放弃普通高考选择小高考”，就要给予两类考生同样的尊，让高考路口两个不同的方向都能遇到同的美景。
职业院校应转型“一流学府”
高考改革对基础教育阶段的中学来意味着什么：
如果实现学术和技能类两种模式高考，可以给学生们加广阔的通道，为孩子们提供更多一次选择机会。也有人认为，给考生一个爱技能型高考的理由，这类学校还得有足的吸引力，能在所谓的“二等”教育中造出“一流”学府。做到这一点，不仅要靠校自身勇于求新、善于求变，不断适应会和市场的需求而变，跟着产业转型升而走;而且，政府也要加大对职业院校的入，让硬件设施、师资力量、校园环境，与学术型高等院校相匹配。
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