“双创”即创新创业，顾名思义，即培养学生的创新素质和创业能力。
培养学生的创新素质和创业能力，是高校人才培养面临的重要课题，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。
1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神
鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。
2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力
建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。
3、创设环境类课程
在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。
或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。
4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力
大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。
只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。
创业或者创新场景有效的解决了这样的割裂问题。因为一个创业项目或者创新项目的酝酿、确立、运行过程，要把所有的专业知识调动进来，并拓展管理、财务、风控、协作等多种知识和能力。在解决一个个具体问题的过程中，发现和分析问题的能力、解决问题的能力、领导能力、表达能力、合作意识、自我管理能力、抗压能力等等，都得到了有效的提升。
真实的创业或者创新场景无疑会培养学习者的雇主思维。我们的社会，有意或者无意的在调动劳资矛盾，这既不利于和谐社会的形成，也不利于年轻人的培养。事实上，在民营资本为基础的劳资关系中，雇主的压力和社会责任是明显高出一筹的。更何况，所有的上层建筑的运行，都需要雇主为基础的企业主体的经营贡献。
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