什么是“品格”？周卫东引用了北大哲学楼宇烈的表达，一种德行，一种格调。
什么是“儿童的品格”？南京师范大学道德研究所的刘春琼、杨韶刚论述：“儿童的品格并非都具有道德的特质。儿童品格具有发展性。”
奥地利教育家布贝尔在《品格教育》一书认为品格是介于一个人的本质与外表之间的一种特殊纽带，是介于他为人的统一性与他的一连串行动和态度之间的一种特殊联系。
周卫东老师可能从多角度阐述，他提炼出来了两个维度，德行维度和品质特性维度。他借用两个例子，“两张照片”体现了职业道德规范。“麻将精神”体现了这个娱乐的特质。
进而周老师从教师的品格出发，提出来了两个方面，自身的方面和育人方面。
进一步，周老师借助三个真实故事，立足成长真教育；关乎善良的真教育；指向审美的真教育！
《为品格而教》的第一节“品格的内涵”读了完毕，作者写作的特别之处在于二点：
第一，作者善于引用，挖掘概括出核心概念，基于品格从不同地方找到它的内涵。
第二，作者善于举例，特别在于抽象的表达处辅助于形象的故事，故事来自于生活中的所见，推己及人。这些故事读起来总是轻松一些，愉快一些。
第三，作者善于观察，特别是故事并不是讲了，故事中与品格的提炼息息相关。说实在，我们生活不缺乏故事，恰恰是缺乏故事背后的观察。
因此，什么是理论中的内涵，很多年我学习如何综述，总是觉得大量引用他人的观点越好，总是找到诸多观点，自己却不能坚持提炼，最后导致观点太多而没有聚焦主题。另外，之前我没有意识到即便是表达一个概念，也可以借助故事。我总以为故事和概念风马牛不相及，概念是纯理论，故事是情境化的，二者不可得兼。可是，真正的写作高手恰好就是把二者和谐糅合在一起，巧妙而没有脱离实际。
因此，今天读了第一节，逻辑线条流畅，从品格，儿童品格，教师品格出发，环环相扣，虔诚之心落满每一行，每一页。
我是一个朴素的教师，读了“作为教师，我们又该有怎么样的品格呢？一方面，需要提升教师的准则去’读圣贤之书，立君子之品行，做有德之人’不断地通过提升自我品格水平去净化、提升文化生态环境；另一个方面，教师需要立足教育的本职，为国家和社会培养出更多的高品格人才而努力工作。”我还是觉得自我的责任的重大，我也更加坚定了努力提升自我、提升儿童品格的决心。
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