墨尔本模式是墨大所设计的（一说参考牛津模式）教学体系，旨在让对未来不明确的大学新生入学后先进行最基础的打底知识学习。根据墨大进行的随机调研，近六成新生在入学一年后考虑系内转换专业。为避免第一年知识的浪费，新生入学后先学习基础，例如商科内的初级微观宏观经济学。在第一年学习的基础上，再进行具体细分的主课选择，例如商科大项下的经济、金融、会计等等。由此衍生出墨大模式下的几大专业方向：商科、科学、环境、人文等等。
此种模式的弊端是显而易见的。比如立志建筑的小朋友，也是要先从大一的环境基础课起步。不管地质勘探和大气变化与建筑师有多么风马牛不相及，你也得乖乖修完必修课。想要学学建筑系的专业设计软件？那是你大二才摸得着的东西。对于周边很多学建筑的小伙伴们来说，此种模式简直苦不堪言。除此之外还要承担选课的压力。因而，由于这样的原因造成墨大的生源流失是可想而知的。就算是再牛逼的医学系，也照样有高分学霸放着录取通知书不要，跑去monash直接进入专业学习。
不过呢，此种模式的好处也是显而易见的。比如上面的六成数据应该也是不假，想想身边经常换专业的小伙伴就知道。大三才想好路子的大有人在。从学生角度出发，大一先进行专业了解，分析自己的能力和喜好，此基础上决定未来的发展方向，对于刚进大学懵懵懂懂的年轻人来说，其实大有裨益。就算是大二进行了主课选择，同系内的知识也是触类旁通的，再不济的换了系，大一的学分也是可以作为选课保住的。
总的来说，墨大模式旨在削弱本科知识的专业化，反而以知识的全面性作为目标，所以追求高远的学生自然可以在硕士博士阶段将研究做到底，而对于大部分本科毕业就走上社会的学生来说，也应当是具备了所需的必要知识。
大理大学学前教育专业实践教学体系的建构的内容如下
1、目标导向：根据学前教育岗位的岗位要求和学生的职业发展需求确定实践教学的目标。
2、课程设置：建立实践教学的课程体系，构建结构合理、科学严谨的课程体系体系，包括教学内容和评价方法等。
3、实践教学环节：将理论知识与实际操作紧密结合，包括实践教学的内容、时间和教学方法的选择等。
4、实践基地：建立完善的实践基地，包括幼儿园、托儿所等机构，为学生提供实际操作、实践教学的场地和资源。
5、师资力量：根据实践教学的要求选派具有实践经验和教学经验的专家或教师组成实践教学团队，对学生进行实践教育教学指导。
6、评价机制：建立科学合理的教学评价方法和评价标准，评价学生的实践操作技能和教育教学能力的发展水平。
7、教学资源：为学生提供全面丰富的教学资源，包括书籍、资料和多媒体资料等，以帮助学生更好地融入实践教学，并提高教育教学水平。
8、实践教学模式：构建与实际工作环境相似的实践教学模式，如项目驱动式、案例分析式和实习教学式等，让学生更好地获得实践经验和技能。
9、教育教学质量保障：建立完善的教育教学质量保障机制，包括评估、考核等，确保教学质量不断提高和优化。
10、跨学科教学：在实践教学中引入跨学科教学的内容和方法，增强学生的综合素质和跨学科的思维能力。
大理大学学前教育
大理大学学前教育专业实践教学体系建构的内容是多方面的，包括课程设置、实践教学环节、实践基地、师资力量、评价机制、教学资源、实践教学模式、教育教学质量保障以及跨学科教学等。旨在培养学生的实践能力和教育教学能力，提高学生的综合素质，共同促进学生的实践能力和教育教学能力的提升。
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