教材简析
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标
1．正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学课时：
1、课时
教学过程
一、初读课文，认识“最好的老师”
1、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（生自由说）
2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题，引导从课题质疑）到底这位作者心目中最好的老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文。
出示自学提示：
（1）把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
3、课堂交流
（1）读读记记下列词语：
编造、破绽、教训、驳倒、糊弄、终身受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味
（2）说说课文讲了一件什么事？
（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
二、再读课文，走近“最好的老师”
1、出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（读句子，从这句话中质疑，预设问题：出人意料的举动是什么？表现在哪些地方？）
2、（出示要求）默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？从问中找出有关句子，在旁边作批注。
（1）课堂交流。（指导感情朗读）
（2）讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（过渡：所以我们当时的反应是什么？（相机板书：气炸了）为什么会有这样的反应，你能用一句话概括吗？谁被谁怎么了？我们被老师糊弄了！）（板书：糊弄）
过渡：一个这样糊弄学生的老师，我却称他为“最好的老师”（指读课题），为什么？
三、细读课文，走进“最好的老师”
1、仔细再读课文，边读边找句子，作作批注。
2、课堂交流。（指导读出对老师的敬佩、感激之情）
3、带着自己的感受再读句子“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。
四、总结收获，拓展延伸
1．是的，怀特森老师那独特的教学方法，那出人意料的举动使我们终身受益，让我们明白了一个道理：不迷信书本，不迷信权威。所以作者说他是“最好的老师”（指读课题）你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2、交流收集到的资料，谈谈你的体会。
板书：21、我最好的老师
气炸了 冒险 受益
算哪门子老师？ 不，你的看法错了
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