一、扣题眼，顺势导入
1、查字游戏：
师板书窃”字，看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说窃”在字典中的所有解释。
3、师接着板书读”。
过渡：在窃读”这个词语中，窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握
1、自由读课文：
师：读课文后，你会怎么理解窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。)
2、指名答。
3、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?
4、指名答。
5、小结：
原来课文记叙了(师板书：记。)我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6、齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑
1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?
2、质疑。
3、师将问题的大致意思板书于黑板上：
可能会问：我”为什么要偷偷的读书呢?我”是怎样窃读的呢?我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……
4、师：古人云：学贵质疑。”小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
5、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积累内化
1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?
2、根据学生的回答，机动教学：
⑴ 课文中的我”是怎样窃读的呢?
① 指数名学生答。
② 师相机课件展示相关句子：
我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的'小妹妹或小女儿。
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
……
③ 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。
④ 学生练习在书上批注。
⑤ 全班交流批注心得，指名答。
⑥ 教师适时点拨，重点引导学生扣住挤”钻”贪婪”装着”重点词语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
⑦ 指导朗读：
指名读，肯定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。
⑵ 我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?
① 过渡：
读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我”却是怎样一番滋味涌上心头”呢?
② 快速浏览课文，找到抒发作者窃读”感受的句子。
③ 指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
课件展示：
我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
④ 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
⑤ 生边练读边打上记号。
⑥ 指名读：
生：我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师：你为什么把我很快乐”读的重些呢?
生：因为我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了我很快乐”
师：明明是偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的?
⑦ 生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆”急切地”饥肠辘辘”依依不舍”最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
⑧ 再指名读：
生：我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗?
生：我强调的是惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。
师：是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?
生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。
师：假装”这个词说的好!我”是怎么假装来掩人耳目的呢?
⑨ 生答相关句子，教师适时引导学生从我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”这样的句子中感悟。
⑩ 师：心里想的和做的不一样，这就是──
生答：心口不一、口是心非。
师：那这几个词用在这里恰当吗?
生答：不恰当。为什么呢?
师：明明就是做一套想一套呀?
生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀!
师：哦，只是为了──
生答：能读书。
师：只是为了──
生答：读完书!
五、读全文，整理思绪
1、师：那么此时文中的我”在你心目中是个怎样的学生呢?
2、指名答。
3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命”的孩子吧。
4、齐读。
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