教学目标:
1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。
2、 让学生在应用练 让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学教学重难点：
初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。
教学准备
学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯
（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
教师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫
升量杯2只、水一盆
教学过程
一 、交流比较 初建观念
谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。
3、交流导入：
（1）指名汇报结论。
（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。
（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）
4、光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？
介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。
5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？
[以生活中的毫升切入学二、观察实验 体验概念
大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？
1、观察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：
我们觉得：___________________________________
3、小练出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。
4、分组操作，估测容量
将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论:
我们看见：水面大约在瓷碗（ ）处，容量大约是（ ）
茶杯（ ）处，容量大约是（ ）
微波盒（ ）处，容量大约是（ ）
你能实验验证吗?(量筒测量)
小结：毫升是比较小的容量单位。
[由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰]
三、自主探究 提升认识
升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?
1、介绍量杯的用法
2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论：
可以倒（ ）杯，因此得出结论：_________________________
指名交流。
温馨提示：
