(1)直观形象水平，低年级儿童由于还处在直观形象的概括水平，一般通过外部特征和实际意义对事物进行概括;
(2)形象抽象水平，他们在概括中越来越少地依赖事物的外部特征，而更多地依赖事物的本质特征;
(3)初步的本质抽象水平，高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主，初步接近科学的概括。
问儿童概念发展水平有哪些
问题描述：
儿童概念的掌握
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1.顺序性
2.不平衡性
3.阶段性
4.可变性
5.个体差异性
1.顺序性 循序渐进不可拔苗助长“
2.不平衡性 因势利导把握发展的 关键期”
3.阶段性不同的年龄阶段采用不同的教学内容与方法
4.可变性用发展的眼光看待儿童更新教育观念
5.个体差异性 因材施教
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