教学策略一：朗读先行，初步感知。
《语文课程标准》在总目标中指出，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。小古文只有“读百遍”才会“义自现”，所以在小古文教学中，应树立朗读至上的观念，注重朗读的指导和训练。
教学策略二：提问质疑，加深理解。
教育家陶行知先生说：“教育的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”因此，以问激趣，以问加深理解显得尤为重要。学生在朗读的基础上能理解的大意，老师不必再做讲解，教师可对学生有疑难的词或句子进行适当的点拨性提问，再问学生对整篇小古文的理解。如《精卫填海》这篇小古文充满传奇色彩，可以提问学生课文的神奇之处是什么，教师需要引导学生用简洁的语言概括课文内容，提升思维能力，教师对小古文中的情感道理要有打破砂锅问到底的精神，可以联系学生的生活实际，加深思考，深入体会。
