所谓渗透性原则，就是通过教师的言行举止和其他教学活动有意识地给学生以暗示、孕伏、熏陶、感染，使学生潜移默化地获得知识，受到教育，而不是过早地揭示理性概念，把知识、原理和盘托给学生。
在阅读教学中，贯彻渗透性原则主要有以下三种方式：
（一）隐形性渗透
在阅读教学中进行思想品德教育主要采取隐形渗透方式。即在传授知识时，巧妙地把思想品德教育渗透进去，使学生在不知不觉中受到教育。
隐形式渗透思想教育，一般有以下特点和作用：
1.生动性和吸引感染的作用。语文阅读课的隐形式渗透教育是知识传授和思想教育的巧妙结合。教育形式灵活多变、生动活泼、使学生披文入情，由情入理。这样的隐形教育吸引人、感染人，学生容易接受。
2.潜形性和潜移默化的作用。潜形渗透教育不露形迹，具有潜移默化的作用，是不知不觉潜滋暗长，细水长流，水到渠成，如春雨润物，细而无声。
3.审美性和陶冶净化的作用。语文课上的隐形思想教育，往往是通过分析具体的情节、人物、事件、景物等来实现的。要达到这一点，往往又借助审美这一过程。通过引导学生欣赏真、善、美的人、事、物，陶冶情操，净化心灵，提高觉悟，通过批评坏人坏事，使学生憎恶假、恶、丑。
（二）孕伏式渗透
孕伏式渗透是指在小学语文教材中已渗透了语法、修辞、逻辑和文体知识。在指导学生阅读时，不要将语文课上成语法修辞课、文体知识课或逻辑知识课，而是要求教师在指导学生阅读的过程中，善于将语法、修辞、逻辑等规律性知识通俗易懂地在理解语言文字的过程中逐步渗透。让学生先知其然，而后随着年级的升高，认识的发展，知识的丰富逐步知其所以然。不在术语概念上兜圈子，也不过早地揭示理性概念。
例如对比喻句的认识，只要求学生在感性上明白比喻句就是通常说的“打比方”，能明白文中是用什么比喻什么，或把什么比做什么，再通过比较修辞与非修辞句在表达效果上有何不同就可以了。而不必讲解比喻修辞的概念和分类。即使课文中涉及到明喻、暗喻、借喻三类的语言现象也无需揭示它们的概念和特点，只点明这也是一种比喻句就可以了。
（三）暗示式渗透
暗示，就是在无明显显示的条件下，用含蓄的方法对人的心理状态和行为产生迅速的影响。暗示在语文阅读教学中有助于学生理解文章的深刻含义，体会作品的思想感情，对儿童能起到潜移默化的教育效果。
暗示主要有直接暗示、间接暗示、反暗示和自我暗示四个类型。它可以采取语言形
