幼儿心理的主观能动性表现在并不被动地接受成人的教育，而是主动地、有选择地接受成人的教育。他从自己的已有经验和心理水平出发，考虑成人提出的要求。符合自己需要的就接受，不符合自己需要的就拒绝。根据这一心理发展规律，一切教育要求都必须符合儿童的发展水平。
如果家长弃孩子所好，求孩子所恶，结果是欲求而不得，反而伤害了孩子学习的积极性和主动性。正确的做法应当是：因材施教，因势利导；循循善诱，对症下药。这样才能获得最佳的教育效果。
问幼儿的主观能动性怎么理解
问题描述：
主观能动性在幼儿个体发展中的作用
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幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。
总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。
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幼儿“主观能动性”其实简单点来说就是“自觉能动性”，是孩子内心的一种自发的动力。这其中包含了孩子的主动意识和行为，也是他们主动认识世界一种方式。
这种意识行为，是孩子主观，自发形成的。而且具有充足的目的性、计划性。他们会自觉地、自发地、主动地，特特别积极的参与一些活动，不管是自己感情兴趣的还是没有兴趣，都会通过主观的能动性而去努力做到。
这也是人和动物的最本质的区别。也就是说动物有“能动性”，可是却不是“主观能动性”。
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