课程结构从宏观到微观，实质上是国家教育目的不断细化并实施的过程。具体的概念并不能直接给出，仅仅能够通过相关范畴进行理解。
宏观课程结构，主要是课程内容选择更新和课程设置问题。首先，宏观课程结构受到社会文化发展和学科分类的制约---制约教育内容的文化选择、制约课程内容的领域的划分。这就是课程内容选择与更新问题。其次，它受到学科分类与课程内容分类之间整合的制约---制约学习领域和科目领域的划分。这就是课程设置与课程框架的问题。
中观课程结构，是一个处于开辟和发展中的领域。目前，人们已经从课程类型和课程平衡等方面，深入开展课程结构的研究和探索，形成了一些认识成果。更多的有关中观课程结构的情况和问题，还等待人们去挖掘和深入研究。简单地说，就是课程之间的关系。
微观课程结构，实际上就是在各种具体的教育教学中，依据学生身心发展和学习规律，具体知识点的安排与具体环境因素、媒体成分和学习活动细节等的相互关系。微观课程结构是一个非常复杂的问题，设计教育与课程领域的方方面面和各个层次的所有因素，要想从总体上进行研究和把握机会是不可能的，只能进行具体的分析和具体的研究。
