本研究的动机源于对传统的外语词汇学习观（“记住一个单词的意义就意味着对这个单词的掌握”）的反思或再认识。
本研究的动机源于对传统的外语词汇学习观（“记住一个单词的意义就意味着对这个单词的掌握”）的反思或再认识。
本书依据词汇发展的深度理论和实证调查揭示了我国大学课堂环境下英语词汇知识发展的基本规律和效率模式。
我国外语学习的高投入和低效率使越来越多的人意识到，外语词汇的学习和发展是一个多维、渐进的系统工程，常用词汇的学习和掌握更是如此。基于这一理念，本书作者把英语常用词汇中的意义、前后缀、词性和搭配的“深度”发展和“渐进”过程作为研究的重点对象。通过对研究数据的定量、定性分析，作者首次发现了我国（中学至
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