综合性民族高校

综合性民族高校是直属国家民族事务委员会管理的具有多学科性普通高校，例如位于宁夏回族自治区银川市的北方民族大学，位于四川成都市的西南民族大学以及位于北京市的中央民族大学。 综合性民族高校具有明显的民族特色，主要招收来自全国各地少数民族地区学生，高校学科齐全，多面性强，是国家高质量人才的重要培养基地!

(一)重视转变教育观念

民族高校要改革必须树立现代教育观念。传统教育受“天地君亲师”“师道尊严”的影响，教师居高临下，搞一言堂，学生处于被动接受知识的地位，而现代教育要求我们必须树立素质教育“观念”，坚持学生全面发展、重视学生个性发展，培养学生的主体意识，开拓精神和创造能力。强调解放学生的思想而不是禁固和束缚他们的思想，提倡启发式教学，废止填鸭式；提倡民主讨论式，废止一言堂。提倡引导式教育，废止保姆式、管家式的教育。要对学生放手，相信学生的能力，让学生自己去实践、去体验、去创造。

现在教育要求教师加强对学生主体意识、创新精神与实践能力的培养。学生自主学习是学习的有效途径，是教育的目的所在，教师必须意识到“授人以鱼，莫如授之以渔”的重要性。教会学生怎样学习，怎样获取知识，将使学生终生受益。

大学很多同学入学后仍用中学阶段的思维方式来理解大学的学习生活，习惯于应试教学方法。因此教师不应该在大学的第一堂课急着赶教材。而应该结合实际给学生灌输自主学习、主动学习的观念，使学生意识到必须对自己的学习行为承担主要责任。必须有一套适应大学学习的行之有效的方法；诸如怎样安排学习时间，怎样利用图书馆，怎样做笔记，怎样对待专业课，怎样对待选修课等不同课型。

我们提倡以学生为主的教学，并不是撒手不管。教师应起指导者和帮助者的作用。对学生的学习行为要宏观监控。帮助学生自我诊断学习中的不足之处。指导学习者加强对学习行为的监控与评价。

课程设置、教法与学法的现代化是学校教学改革的主要内容。传统教育不管是在课程的计划、教学大纲及教科书的编审，教材的选用上；都是由政府指定而不可“越雷池一步”因而教师教什么，学生学什么，都得按统一的标准，统一的程序进行。既显得保守又刻板，与现代教育格格不入。现代教育要求课程现代化，要求结构上平衡调整，如学科课程与操作技能之间的合理平衡和兼顾，自然学科与社会学科之间，文化课程与艺体课程之间、理论课与操作技能之间的合理衔接和平衡等。学校可以根据实际情况对教材进行选用、实验、改编、编写和补充。除传统专业外，还应增设经济、财会、管理、计算机等专业，还可与其它高校联网，开展远程教育。创设研究性课程、论文写作、社会调查等实践性课程。教材内容要注意吸收科技新成就、新知识，要注意体现与发挥现代教育的多种功能(政治的、经济的、文化的、促进社会发展和促进人身发展等功能)。实行教法现代化不仅要保证学生更好地掌握知识，发展智力，培养学生创新精神和实践能力；并且要进而研究学生，激发学生的内在积极性、使学生学会学习，热爱学习，善于创造性地学习。学法现代化的关键在于善于思考和掌握学习策略，学会在未知领域中创造性的学习。

(二)努力提高教师队伍素质

百年大计，教育为本，教育大计，师资为本。建设一支规模合理、素质较高的教师队伍。是民族教育发展的保证，是民族高校质量的保证，要有一流的师资，才能有一流的教学质量，现在许多高校按发展和岗位的需要招聘教师；教师按能力和意愿接受学校聘任。这样既使教师能进能出，又优化了教师队伍，使教师队伍充满了生机和活力。在分配制度方面实行按劳分配，多劳多得，优劳优酬的原则。这有利于充分挖掘教师的潜力和发挥教师的积极性。

马立司长将21世纪教师最基本的素质定位在以下四个方面：第一，教师要具备思想政治素质和职业道德素质。第二，教师必须具有先进的适合时代要求的教育观念。第三，教师要有广博厚实的专业知识。第四，教师应该具有专业技能。作为民族高校的教师。首先应该热爱民族学生，热爱教育事业。无私地奉献自己的智慧和力量。应该在道德品质、人格情操、行为举止、个性心理等方面为学生做出榜样。其次，应该具有丰富的科学文化知识和锲而不舍的钻研精神。具有追求教育成功的事业心，为社会和学生负责的责任感。不断学习现代教育思想和教育理论，在精心设计的教育实践中去探索、改进，在不断提高和完善教育改革的过程中，使自身得到提高和完善。同时，还必须重视学术交流，重视与国内外学者、校际之间的交流，重视与社会企事业单位的交流，不断借鉴、学习和提高。

(三)重视教学方法的改革

21世纪高校教师应有现代教育技能和教学艺术，这是提高教学质量的重要手段。具有科学的思想方法，严谨的治学方法，生动而有效的育人方法(教书育人、管理育人、服务育人)。还应具有观察研究学生的能力，组织活动与教育教学的监控能力、熟练、合理运用先进教育技术手段辅助教学的能力，以及能够恰当地运用教育教学的“机智”和艺术等。

许多教师认为只要有高深的学识就能当好大学教师，不讲究方法和技术，一套教材和教案，一用就是几年。而学校在用教师时也总是重视出版了几本专著，写了多少篇文章，却很少重视他们的教学经验和技术。教师只有在具备扎实的专业功底的同时，精通教法和学法，具有娴熟灵活的教学技能和艺术，才能更科学地指导学生，让学生少走弯路。

民族高校的教师所面对的不再是中学生，而是比较成熟，有独立意识的年轻人。现在民族高校的大学生也非同以往，家长和学生都明白知识的重要，他们接触信息比以前广，自尊心强，遇事总要提出自己的独到见解，对老师也很挑剔，“标准”很高，“口味”各异。这对民族高校老师更是一种挑战和考验。所以教师应研究教学艺术。语言应该准确鲜明，形象生动、逻辑严密，哲理性强，具有感召力和说服力。教师还应不断积累丰富的知识，避免空洞无物，枯燥乏味的语言。不断地更新课题和教材内容，充实科学技术的新成果，推行以多媒体技术为重点的现代教育技术。如：计算机、电子教案等。这样即强化了讲解内容，又能激发学生的兴趣与爱好，有利于提高教学效果。

民族高校还可采用分层教学法，因为学生来自不同民族，“众口”难调，这对教学增加了难度。教师可从实际出发针对不同学生的特点，区别对待，使不同水平的学生通过不同层次的学习，得到不同程度的发展。如：有些非专业课可分为基础和提高两个层次供学生选择。