遵循阶段性：儿童的心理发展是一个阶段接着一个阶段的，每个阶段都有其独特的身心特点。
例如，皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。顺序性：儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。不平衡性：尽管儿童的发展整体上符合一定的规律，但在具体实施中，仍然存在着发展不平衡的情况。比如1~2岁及青春期是儿童快速发展的时期,儿童身心的发展速度要远高于其他时期。个别差异性：每个孩子的发展都具有自己的特色，即使是处于相同的发展阶段，也会表现出不同的特点。因此，教育需要考虑到孩子的独特性，实行因材施教。有序性：思维的发展规律是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。连续性：每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段…总的来说，教育应该根据儿童的实际发展情况，量体裁衣，才能促进其健康成长。
